ইরানের মেধা পাচার: গবেষণাগারের আগেই খালি হচ্ছে ক্লাসরুম

ইরানের এখনও শিক্ষাক্ষেত্রে বড় শক্তি রয়েছে। গণিত, বিজ্ঞান এবং ইঞ্জিনিয়ারিংয়ে তাদের অ্যাকাডেমিক সাফল্যের দীর্ঘ ইতিহাস আছে। দেশটির বিশ্ববিদ্যালয়গুলো, বিশেষ করে কারিগরি ক্ষেত্রে, প্রচুর স্নাতক তৈরি করেছে। কয়েক দশকে সাক্ষরতা নাটকীয়ভাবে বেড়েছে এবং উচ্চশিক্ষায় নারীদের অংশগ্রহণ অনেক বৃদ্ধি পেয়েছে। এগুলো ছোটখাটো বিষয় নয়। এগুলো গুরুত্বপূর্ণ কারণ এর থেকে বোঝা যায় যে সমস্যাটা শিক্ষাদানে ব্যর্থ কোনো দেশের নয়। বরং, এটি এমন একটি দেশের সমস্যা, যে লক্ষ লক্ষ মানুষকে শিক্ষিত করেছে, কিন্তু তাদের যথেষ্ট সংখ্যককে দেশে ধরে রাখার কারণ জোগাতে পারেনি।

এর লক্ষণগুলো পুরো শিক্ষা ব্যবস্থা জুড়েই স্পষ্ট। আন্তর্জাতিক সংস্থা এবং ইরানি কর্মকর্তারা বহু বছর ধরে দেশটির মেধা পাচারের (brain drain) সমস্যা স্বীকার করেছেন। এই বিষয়ে অনুমানের ভিন্নতা আছে, এবং অনেক সরকারি দাবি রাজনৈতিক উদ্দেশ্যপ্রণোদিত, তাই সতর্ক থাকা দরকার। কিন্তু মূল চিত্রটি নিয়ে কোনো বিতর্ক নেই। বিপুল সংখ্যক উচ্চশিক্ষিত ইরানি বিদেশে পড়াশোনা বা কাজ করেন এবং তাদের অনেকেই আর ফিরে আসেন না। OECD-এর তথ্য অনুযায়ী, ইরান থেকে তুরস্ক, জার্মানি, ইতালি, কানাডা, যুক্তরাষ্ট্র এবং অস্ট্রেলিয়ার মতো দেশগুলোতে ছাত্রছাত্রী যাওয়ার হার অনেক বেশি। সাম্প্রতিক বছরগুলোতে, তুরস্কের বিশ্ববিদ্যালয়গুলো আরও বেশি ইরানি ছাত্রছাত্রী টানছে। এর কারণ ভৌগোলিক নৈকট্য, ভিসার সহজলভ্যতা এবং কিছু পশ্চিমা দেশের তুলনায় কম খরচ।

দেশ ছাড়ার এই প্রবণতা শুধু খ্যাতির জন্য নয়। এটা টিকে থাকার লড়াই। নিষেধাজ্ঞা, মূল্যস্ফীতি, মুদ্রার মানের পতন এবং দীর্ঘস্থায়ী অনিশ্চয়তায় ইরানের অর্থনীতি বিধ্বস্ত হয়েছে। বিশ্বব্যাংক এবং আইএমএফ দেশটির বারবার মূল্যস্ফীতির ধাক্কা এবং দুর্বল প্রবৃদ্ধির সময়ের কথা নথিভুক্ত করেছে। পরিবারগুলোর জন্য, শিক্ষা এখন একটি ঝুঁকিপূর্ণ পলায়নের পরিকল্পনায় পরিণত হয়েছে। যখন সঞ্চয় গলে যায় এবং মজুরি তাল মেলাতে পারে না, তখন বাবা-মায়েরা শুধু ভাবেন না যে স্কুলটি ভালো কিনা। তারা ভাবেন, একটি ডিপ্লোমা কি এখনও সীমান্ত পার হওয়ার টিকিট হিসেবে কাজ করতে পারবে?

এটি ছাত্রছাত্রীদের জীবনকে গভীরভাবে বদলে দিয়েছে। অনেক দেশে, স্কুলে প্রতিযোগিতা হয় একটি ভালো বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য। ইরানে, এই প্রতিযোগিতা প্রায়শই দেশ থেকে বেরিয়ে যাওয়ার জন্যও হয়। দেশের বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তি পরীক্ষা, ‘কনকুর’ (konkur), দীর্ঘদিন ধরেই দেশের অন্যতম কঠিন পরীক্ষা। কোচিং স্কুল, র‍্যাঙ্কিং-এর চাপ এবং পারিবারিক উদ্বেগের মাধ্যমে এটি কিশোর-কিশোরীদের জীবনকে প্রভাবিত করত। কিন্তু অর্থনৈতিক ও রাজনৈতিক চাপ এই পরীক্ষাকে আরও কঠিন করে তুলেছে। সেরা ছাত্রছাত্রীদের কাছে, ভালো বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি হওয়া শুধু দেশের সুযোগের জন্য নয়, বরং বিদেশে যাওয়া, স্কলারশিপ পাওয়া, ভাষা শেখা এবং বিদেশি আবেদনের ক্ষেত্রেও গুরুত্বপূর্ণ।

এর ফল হলো এমন একটি শিক্ষা সংস্কৃতি, যা কাগজে-কলমে চিত্তাকর্ষক মনে হলেও বাস্তবে ক্লান্তিকর। ছাত্রছাত্রীরা ডিগ্রির পেছনে ছোটে। পরিবারগুলো কোচিংয়ের পেছনে টাকা ঢালে। শিক্ষকরা কম বেতন, আদর্শগত নজরদারি এবং অসম সুযোগ-সুবিধার চাপে থাকা একটি ব্যবস্থার মধ্যে কাজ করেন। বিশ্ববিদ্যালয়গুলো এমন প্রতিভা তৈরি করে, যারা দেশ ছাড়াকে বিশ্বাসঘাতকতা নয়, বরং যুক্তিসঙ্গত পরিকল্পনা বলে মনে করে। অনেক সরকার এই বিষয়টি স্বীকার করতে চায় না। যখন যথেষ্ট মানুষ দেশ ছাড়তে চায়, তখন শিক্ষা ব্যবস্থা আর দেশের উন্নতির সিঁড়ি হিসেবে কাজ করে না। এটি তখন দেশ ছাড়ার জন্য মানুষ বাছাইয়ের যন্ত্রে পরিণত হয়।

সাম্প্রতিক রাজনৈতিক অস্থিরতা সমস্যাটিকে আরও তীব্র করেছে। মাহসা আমিনির মৃত্যুর পর ২০২২ সালের বিক্ষোভের পরে, বিশ্ববিদ্যালয়গুলো প্রতিবাদ এবং রাষ্ট্রীয় চাপের কেন্দ্রবিন্দুতে পরিণত হয়। মানবাধিকার গোষ্ঠী, ছাত্র সংগঠন এবং আন্তর্জাতিক পর্যবেক্ষকদের রিপোর্ট অনুযায়ী, ক্যাম্পাসে শাস্তিমূলক ব্যবস্থা, সাসপেনশন, গ্রেপ্তার এবং কঠোর নিয়ন্ত্রণ আরোপ করা হয়েছে। প্রতিটি ক্ষেত্রে সঠিক সংখ্যা যাচাই করা কঠিন এবং ইরানকে ঘিরে তথ্যের পরিবেশটিও বিতর্কিত। কিন্তু সামগ্রিক বাস্তবতা যথেষ্ট স্পষ্ট: রাজনৈতিক চাপ সরাসরি ছাত্রজীবনে প্রভাব ফেলেছে। এটি শুধু রাজনৈতিকভাবেই নয়, শিক্ষাগত দিক থেকেও গুরুত্বপূর্ণ। যখন ভয় পাঠ্যসূচির অংশ হয়ে ওঠে, তখন বিশ্ববিদ্যালয়গুলো বিকশিত হতে পারে না।

ইন্টারনেট বিধিনিষেধ ক্ষতির আরেকটি স্তর যোগ করেছে। এটি কোনো পার্শ্ব বিষয় নয়। এটি সরাসরি আধুনিক শিক্ষার ওপর আঘাত হানে। ইরানি ছাত্রছাত্রী ও গবেষকরা জার্নাল, কোডিং কমিউনিটি, ভাষা শিক্ষা, আবেদন এবং দূরবর্তী সহযোগিতার জন্য বিশ্বব্যাপী প্ল্যাটফর্মের ওপর নির্ভরশীল। নিষেধাজ্ঞার কারণে সফটওয়্যার, পেমেন্ট সিস্টেম এবং অ্যাকাডেমিক সরঞ্জাম ব্যবহার করা এমনিতেই জটিল। দেশের ভেতরের ফিল্টারিং এবং শাটডাউন পরিস্থিতিকে আরও খারাপ করে তোলে। একজন ছাত্র যদি বিজ্ঞান, ডিজাইন, চিকিৎসা বা প্রযুক্তিতে ভবিষ্যৎ গড়তে চায়, তাহলে বৈশ্বিক জ্ঞান অর্থনীতিতে প্রাথমিক প্রবেশাধিকার যদি অস্থিতিশীল হয়, তবে সে প্রতিযোগিতায় টিকতে পারবে না। এটি কোনো আদর্শগত বক্তৃতা নয়। এটি একটি বাস্তবসম্মত অন্তর্ঘাত।

এর পরিণতি শুধু精英দের দেশত্যাগের মধ্যে সীমাবদ্ধ নয়। যখন শিক্ষকরা দেখেন তাদের মর্যাদা এবং বেতন কমে যাচ্ছে, তখন তাদের ধরে রাখা কঠিন হয়ে পড়ে। সাম্প্রতিক বছরগুলোতে ইরানে বেতন ও কাজের শর্ত নিয়ে শিক্ষকদের বারবার প্রতিবাদ করতে দেখা গেছে, যা থেকে বোঝা যায় যে এই চাপ শুধু শীর্ষ বিশ্ববিদ্যালয়গুলোতেই সীমাবদ্ধ নয়। যখন মধ্যবিত্ত পরিবারগুলো মনে করে যে এই ব্যবস্থা আর তাদের সামাজিক উন্নতির সুরক্ষা দেয় না, তখন সরকারি শিক্ষার ওপর আস্থা কমে যায়। যখন ছাত্রছাত্রীরা বিশ্বাস করে যে তাদের সেরা সাফল্যের পুরস্কার বিদেশে রয়েছে, তখন দেশের প্রতি নাগরিক বিনিয়োগ কমে যায়। এবং যখন শিক্ষা ব্যবস্থা পরীক্ষার চাপ এবং দেশত্যাগের কৌশলের দ্বারা প্রভাবিত হয়, তখন সৃজনশীলতা হিসেব-নিকেশের নিচে চাপা পড়ে যায়।

এর একটি সাধারণ পাল্টা যুক্তিও রয়েছে। কেউ কেউ বলেন যে দেশত্যাগ একটি স্বাভাবিক ঘটনা। সব দেশের ছাত্রছাত্রীরাই বিদেশে পড়াশোনা করতে যায়। প্রবাসীরা দেশে টাকা পাঠাতে পারে, নেটওয়ার্ক তৈরি করতে পারে এবং অবশেষে দক্ষতা নিয়ে ফিরে আসতে পারে। একটি পর্যায় পর্যন্ত এটি সত্যি। আন্তর্জাতিক গতিশীলতা নিজে থেকেই কোনো সংকট নয়। কিন্তু স্বাস্থ্যকর চলাচল এবং একমুখী দেশত্যাগের মধ্যে পার্থক্য আছে। যখন দেশত্যাগ কৌতূহলের চেয়ে অর্থনৈতিক হতাশা, রাজনৈতিক সীমাবদ্ধতা এবং পেশাগত ভবিষ্যতের পথ বন্ধ হয়ে যাওয়ার কারণে হয়, তখন দেশের জন্য তার মূল্য গুরুতর হয়। একটি দেশ কিছু মেধা পাচার সহ্য করতে পারে। কিন্তু প্রতিটি উচ্চাকাঙ্ক্ষী ক্লাসরুম থেকে আত্মবিশ্বাস হারিয়ে ফেলাকে উন্নয়ন বলা যায় না।

সবচেয়ে কঠিন সত্য হলো, শুধুমাত্র শিক্ষা নীতি দিয়ে এর সমাধান করা সম্ভব নয়। আপনি ছাত্রছাত্রীদের দেশপ্রেমের বক্তৃতা দিতে পারেন না, যখন মূল্যস্ফীতি তাদের পরিবারকে শাস্তি দিচ্ছে, গবেষকরা বৈশ্বিক কাজের ক্ষেত্রে বাধার সম্মুখীন হচ্ছেন এবং স্নাতকরা পেশাগত ও ব্যক্তিগত স্বাধীনতার জন্য সংকুচিত জায়গা দেখছেন। তবুও, শিক্ষা নীতি প্রায়শই যা করে তার চেয়ে বেশি কিছু করতে পারে। ইরান মাধ্যমিক শিক্ষাকে বিকৃত করে দেওয়া পরীক্ষার চাপ কমাতে পারে। শিক্ষকদের বেতন ও স্থিতিশীলতা উন্নত করতে পারে। বিশ্ববিদ্যালয়গুলোকে আরও অ্যাকাডেমিক স্বাধীনতা দিতে পারে। এটি সরকারি চাকরির সাথে যুক্ত মেধাবৃত্তি বাড়াতে পারে, যা জোরপূর্বক মনে হবে না। এটি আমলাতান্ত্রিক এবং আদর্শগত জটিলতাও কমাতে পারে, যা গবেষকদের দূরে ঠেলে দেয়।

কিন্তু বড় ধরনের মেরামতের জন্য আরও মৌলিক কিছু প্রয়োজন: দেশের অভ্যন্তরে সাফল্যকে আবার বাস্তব মনে করানো। এর অর্থ হলো আরও অনুমানযোগ্য অর্থনৈতিক নীতি, শক্তিশালী অ্যাকাডেমিক স্বাধীনতা, উন্নত ডিজিটাল অ্যাক্সেস এবং এমন একটি শ্রম বাজার যা শুধুমাত্র সহনশীলতা পরীক্ষা না করে দক্ষতাকে পুরস্কৃত করে। এর কোনোটিই সহজ নয়। নিষেধাজ্ঞা এই গল্পের একটি অংশ, কিন্তু পুরোটাই নয়। দেশের অভ্যন্তরীণ শাসনের সিদ্ধান্তও গল্পের একটি অংশ, এবং এর অন্যথা ভান করা স্রেফ ভদ্রবেশী প্রচারণা।

ইরানের শিক্ষা ব্যবস্থা এখনো ভেঙে পড়েনি। আর ঠিক এই কারণেই এই মুহূর্তটি এত গুরুত্বপূর্ণ। দেশটিতে এখনও প্রতিভা, শৃঙ্খলা এবং শিক্ষার প্রতি গভীর সাংস্কৃতিক শ্রদ্ধা রয়েছে। এই সম্পদগুলো শক্তিশালী। তবে এগুলো নষ্টও হয়ে যেতে পারে। যদি স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলো ছাত্রছাত্রীদের এমন একটি ভবিষ্যতের জন্য প্রশিক্ষণ দিতে থাকে, যা তারা দেশে সম্ভব বলে বিশ্বাস করে না, তাহলে এই ক্ষতি শুধু বিমানবন্দর বা বিদেশি ক্যাম্পাসেই দেখা যাবে না। এটি দেখা যাবে আরও আগে, সেইসব কিশোর-কিশোরীদের নিভে যাওয়া উচ্চাকাঙ্ক্ষায়, যারা কঠোর পড়াশোনা করে কিন্তু যেখানে আছে সেখানে নিজেদের জীবন গড়ার স্বপ্ন আর দেখে না। আর এখানেই মেধা পাচার একটি শিক্ষা সংকটে পরিণত হয়। এবং এখান থেকেই আসল বিপদের ঘণ্টা বাজা উচিত।