ছাত্রছাত্রীদের হাতে হাতে এআই, কিন্তু স্কুলগুলো কি প্রস্তুত?

এই ব্যবধানটি খুবই গুরুত্বপূর্ণ, কারণ এআই ক্লাসরুমে কোনো একটি নির্দিষ্ট উদ্দেশ্যে ব্যবহৃত একক টুল হিসেবে আসেনি। এটি পড়াশোনার প্রতিটি স্তরে ছড়িয়ে পড়েছে। একজন ছাত্র একটি বাক্যের ব্যাকরণ ঠিক করতে এআই ব্যবহার করতে পারে, আবার কয়েক সেকেন্ডের মধ্যে একটি সম্পূর্ণ গবেষণাপত্রও তৈরি করে ফেলতে পারে। এই দুই চরম পরিস্থিতির মধ্যে একটি বিশাল ধূসর এলাকা রয়েছে। অনেক শিক্ষককে সেই এলাকা নিয়ন্ত্রণের দায়িত্ব দেওয়া হচ্ছে, কিন্তু তাদের কাছে এর জন্য প্রয়োজনীয় প্রশিক্ষণ, সময় বা নির্ভরযোগ্য পদ্ধতি নেই।

এআই-এর দ্রুত ব্যবহার বাড়ছে, যার প্রমাণ উপেক্ষা করা কঠিন। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে, ডিজিটাল এডুকেশন কাউন্সিল এবং অন্যান্য শিক্ষা সংস্থার সমীক্ষায় দেখা গেছে, কলেজের ছাত্রছাত্রীরা পড়াশোনা এবং অ্যাসাইনমেন্টের জন্য मोठ्या प्रमाणात জেনারেটিভ এআই ব্যবহার করছে। ব্রিটেনে, হায়ার এডুকেশন পলিসি ইনস্টিটিউটের ২০২৪ সালের একটি সমীক্ষায় দেখা গেছে, অর্ধেকেরও বেশি স্নাতক ছাত্রছাত্রী তাদের পরীক্ষার কাজে জেনারেটিভ এআই ব্যবহার করেছে, যা আগের বছরের তুলনায় অনেক বেশি। হাইস্কুলগুলোতে এর ব্যবহার ট্র্যাক করা আরও কঠিন। কারণ সেখানে একেক স্কুলের নিয়ম একেক রকম এবং ছাত্রছাত্রীরাও খোলামেলাভাবে এটি স্বীকার করতে চায় না। কিন্তু স্কুল পরিচালক, শিক্ষক এবং টিউটরিং সংস্থাগুলো একই চিত্র তুলে ধরেছে: যখন থেকে বিনামূল্যে এআই টুলগুলো সহজলভ্য হয়েছে, ছাত্রছাত্রীরা প্রায় সঙ্গে সঙ্গেই সেগুলোকে তাদের দৈনন্দিন পড়াশোনার অংশ করে নিয়েছে।

গবেষণায় ধীরে ধীরে প্রকাশ পাচ্ছে কেন এত দ্রুত এমনটা ঘটল। এআই সময় বাঁচায়, মানসিক চাপ কমায় এবং যেকোনো সময় তাৎক্ষণিক সাহায্য করে। যে সব ছাত্রছাত্রী পড়াশোনার পাশাপাশি চাকরি, পরিবারের যত্ন, দুর্বল ইন্টারনেট বা ভিড়ে ঠাসা ক্লাসরুমের মতো সমস্যার সঙ্গে লড়াই করে, তাদের জন্য এটি একটি বিশাল সুবিধা। একটি চ্যাটবট বিকেল ৫টায় বন্ধ হয়ে যায় না। এর জন্য শিক্ষকদের নির্দিষ্ট সময়ের জন্য অপেক্ষা করতে হয় না। যারা ইংরেজি ভাষায় দুর্বল বা পড়ার চাপ নিতে পারে না, তাদের কাছে এটি একজন ব্যক্তিগত শিক্ষকের মতো মনে হতে পারে। এই সুবিধা বাস্তব। প্রাথমিক গবেষণায় দেখা গেছে যে নির্দিষ্ট সীমার মধ্যে ব্যবহার করলে জেনারেটিভ এআই চিন্তাভাবনা গুছিয়ে নিতে, মতামত পেতে এবং খসড়া তৈরিতে সাহায্য করতে পারে। কিছু কোডিং এবং লেখার কাজে গবেষকরা দেখেছেন যে এআই-এর সাহায্যে মানুষ দ্রুত কাজ করতে পারে। এই সম্ভাবনার কারণেই এআই-এর ওপর সম্পূর্ণ নিষেধাজ্ঞা কার্যকর করা কঠিন।

কিন্তু এই একই গতি এবং সহজলভ্যতা গুরুতর সমস্যাও তৈরি করছে। প্রথমত, স্কুলগুলো প্রায়শই এআই-এর সমস্ত ব্যবহারকে হয় প্রতারণা অথবা অগ্রগতি হিসেবে দেখে। কিন্তু এই দুটি ধারণাই যথেষ্ট নয়। একজন ছাত্র একটি কঠিন প্রবন্ধ বোঝার জন্য চ্যাটবট ব্যবহার করলে তা সেই ছাত্রের কাজের সমান নয়, যে কি না পুরোপুরি মেশিন দিয়ে লেখানো কাজ জমা দিচ্ছে। তবুও অনেক নীতিমালায় সাহায্য এবং नकल করার মধ্যে স্পষ্টভাবে পার্থক্য করা হয় না। কিছু স্কুল দ্রুত এআই ডিটেক্টর ব্যবহার করা শুরু করেছে, যদিও গবেষক এবং প্রযুক্তি বিশেষজ্ঞরা বারবার সতর্ক করেছেন যে এগুলি নির্ভরযোগ্য নয়। ওপেনএআই (OpenAI) সংস্থাটি নিজেই ২০২৩ সালে জানিয়েছিল যে তাদের তৈরি এআই লেখা শনাক্ত করার টুলটি খুব একটা নির্ভরযোগ্য ছিল না এবং সেটি তুলেও নেওয়া হয়। বিশেষজ্ঞরা আরও সতর্ক করেছেন যে, এআই ডিটেক্টরের ভুলের কারণে সবচেয়ে বেশি সমস্যায় পড়তে পারে সেই সব ছাত্রছাত্রীরা, যাদের মাতৃভাষা ইংরেজি নয় বা যাদের লেখার ধরন অস্বাভাবিক রকমের আনুষ্ঠানিক।

এই বিভ্রান্তি ক্লাসের ভেতরের বিশ্বাসকে নষ্ট করছে। শিক্ষকরা জানাচ্ছেন যে, কোনটি কার লেখা তা নিয়ে ভাবতে তাদের অনেক বেশি সময় ব্যয় করতে হচ্ছে। অন্যদিকে, ছাত্রছাত্রীরা বলছে যে তারা জানেই না কোনটি অনুমোদিত। একজন অধ্যাপক হয়তো রূপরেখা তৈরির জন্য এআই ব্যবহারের অনুমতি দিচ্ছেন, কিন্তু মূল লেখা লিখতে বারণ করছেন। আরেকজন হয়তো এটি সম্পূর্ণরূপে নিষিদ্ধ করছেন। আবার কেউ হয়তো এ নিয়ে কোনো কথাই বলছেন না। প্রাইমারি ও সেকেন্ডারি স্কুলগুলোতে এই বিভ্রান্তি আরও তীব্র হতে পারে, কারণ সেখানে নিয়মগুলো জেলা, স্কুল বা এমনকি শিক্ষকের ওপর নির্ভর করে বদলাতে পারে। এর ফলে, একই কাজ দুজন ছাত্রছাত্রী দুটি ভিন্ন ক্লাসরুমে করলে তাদের পরিণতিও ভিন্ন হতে পারে।

এর চেয়েও গভীর সমস্যা হলো, এআই এমন একটি দুর্বলতা প্রকাশ করছে যা চ্যাটবট জনপ্রিয় হওয়ার আগেও ছিল: বেশিরভাগ шкіলের কাজ এমনভাবে ডিজাইন করা হয়েছিল যা শুধুমাত্র সুন্দরভাবে সাজানো উত্তরের ওপর জোর দিত, ছাত্রছাত্রীদের চিন্তাভাবনার প্রক্রিয়ার ওপর নয়। যদি কোনো হোমওয়ার্ক একটি মেশিন কয়েক সেকেন্ডের মধ্যে নিখুঁতভাবে করে দিতে পারে, তাহলে সমস্যাটা শুধু মেশিনের নয়। প্রশ্ন ওঠে সেই হোমওয়ার্কের উদ্দেশ্য নিয়েও। এর লক্ষ্য কি একটি নিখুঁত উত্তর তৈরি করা, নাকি যুক্তি, বিচার এবং স্মৃতিশক্তির অনুশীলন করা? এই দিক থেকে দেখলে, এআই শুধু ছাত্রছাত্রীদের সততা পরীক্ষা করছে না। এটি স্কুলগুলো যা মূল্যবান বলে দাবি করে, তাদের মূল্যায়ন পদ্ধতি সেই অনুযায়ী কাজ করছে কি না, তাও পরীক্ষা করছে।

এর পরিণতি শুধু গ্রেডের মধ্যেই সীমাবদ্ধ নয়। ছাত্রছাত্রীরা যদি প্রাথমিক দক্ষতা অর্জনের আগেই এআই-এর ওপর খুব বেশি নির্ভরশীল হয়ে পড়ে, তাহলে তারা হয়তো সেই দক্ষতাগুলো বিকাশের সুযোগই হারাবে। এই উদ্বেগটি লেখা, পড়া এবং সমস্যা সমাধানের ক্ষেত্রে সবচেয়ে বেশি। শেখার জন্য প্রায়শই হতাশা, পুনরাবৃত্তি এবং ধীর মানসিক প্রচেষ্টার প্রয়োজন হয়। তাৎক্ষণিক সমাধান এই প্রক্রিয়াটিকে নষ্ট করে দিতে পারে। শিক্ষাক্ষেত্রে গবেষণায় দেখা গেছে, কোনো কিছু শিখতে কষ্ট হলে তা মনে থাকে ভালো। যদি এআই খুব তাড়াতাড়ি সেই কঠিন পর্বটি সরিয়ে দেয়, তাহলে ছাত্রছাত্রীরা হয়তো বেশি কাজ শেষ করতে পারবে, কিন্তু শিখবে কম।

এখানে একটি বৈষম্যের সমস্যাও রয়েছে। ধনী পরিবারের ছাত্রছাত্রীরা পয়সা দিয়ে কেনা উন্নত এআই টুল ব্যবহার করার সুযোগ পায়, যেগুলিতে কম সীমাবদ্ধতা থাকে। তারা বাবা-মা, শিক্ষক বা প্রযুক্তি-সচেতন স্কুলগুলো থেকে এই টুলগুলো কৌশলগতভাবে কীভাবে ব্যবহার করতে হয় সে সম্পর্কে আরও ভালো নির্দেশিকাও পেতে পারে। অন্যদিকে, দরিদ্র ছাত্রছাত্রীদের দুর্বল ফ্রি ভার্সন ব্যবহার করতে হতে পারে অথবা অস্পষ্ট নীতিমালার কারণে কঠোর শাস্তির মুখে পড়তে হতে পারে। এর ফল হতে পারে শিক্ষার ক্ষেত্রে একটি পরিচিত প্যাটার্ন: একটি নতুন প্রযুক্তি আসে অনেক সুযোগের প্রতিশ্রুতি নিয়ে, কিন্তু তার সুবিধাগুলো অসমভাবে বণ্টিত হয় এবং ঝুঁকিগুলো সমাজের নীচের স্তরের দিকে ঠেলে দেওয়া হয়।

এর কোনোটিরই মানে এই নয় যে স্কুলগুলোকে এমন ভান করতে হবে যে এআই নিষিদ্ধ করা সম্ভব। তারা তা পারবে না। ছাত্রছাত্রীরা বাড়িতে, ফোনে এবং এমন ব্রাউজারে এটি ব্যবহার করবে যা স্কুল নিয়ন্ত্রণ করে না। এর একটি বাস্তবসম্মত প্রতিক্রিয়া হতে পারে স্পষ্ট নিয়ম তৈরি করা, যা গ্রহণযোগ্য সহায়তা এবং নকল করার মধ্যে পার্থক্য করবে। স্কুলগুলো সহজ ভাষায় বলে দিতে পারে ছাত্রছাত্রীরা চিন্তাভাবনা সাজাতে, ব্যাকরণ ঠিক করতে, অনুবাদ করতে, পড়ার জন্য প্রশ্ন তৈরি করতে, কোডিং-এ সাহায্য নিতে বা প্রথম খসড়া তৈরি করতে এআই ব্যবহার করতে পারবে কি না। তারা এআই ব্যবহার করলে তা জানানোর নিয়মও করতে পারে। অস্পষ্ট সতর্কতার চেয়ে এটি অনেক ভালো, যা ছাত্রছাত্রীদের অনুমানের ওপর ছেড়ে দেয়।

মূল্যায়ন পদ্ধতিও পরিবর্তন করতে হবে। ক্লাসের মধ্যে লেখা, মৌখিক পরীক্ষা, হাতে লেখা পরিকল্পনা, কাজের বিভিন্ন ধাপের নোট, খসড়া এবং প্রোজেক্ট-ভিত্তিক কাজ বাড়াতে হবে। এতে ছাত্রছাত্রীরা কীভাবে ভাবছে, তা বোঝা সহজ হবে। এই পদ্ধতিগুলোর কোনোটিই নতুন নয়। কিন্তু এখন এগুলোর গুরুত্ব আরও বেড়েছে। এর উদ্দেশ্য স্কুলকে নজরদারির জায়গা বানানো নয়। এর উদ্দেশ্য হলো শেখার প্রক্রিয়াটিকে আবার দৃশ্যমান করে তোলা। শিক্ষকদেরও শুধু সফটওয়্যার নয়, প্রশিক্ষণের প্রয়োজন। তাদের অ্যাসাইনমেন্ট নতুন করে ডিজাইন করার এবং সহকর্মীদের সঙ্গে উদাহরণ নিয়ে আলোচনা করার জন্য সময় প্রয়োজন। তা না হলে, নীতি কেবল কাগজে-কলমেই থাকবে এবং ক্লাসরুমের বিভ্রান্তি বাড়তে থাকবে।

ছাত্রছাত্রীদের সঙ্গেও আরও সৎ হওয়া দরকার। তাদের বলা উচিত যে এআই একই সঙ্গে দরকারী এবং ঝুঁকিপূর্ণ হতে পারে। এটি তাদের কাজ শুরু করতে সাহায্য করতে পারে, কিন্তু এটি তাদের নিজস্ব কণ্ঠস্বরকে দুর্বল করে দিতে পারে, ভুল তথ্য দিতে পারে এবং গভীর ভাবে শেখার জন্য প্রয়োজনীয় অভ্যাসগুলোকে নষ্ট করে দিতে পারে। আইন, চিকিৎসা, ইঞ্জিনিয়ারিং, সাংবাদিকতা বা জনসেবার মতো পেশায় এমন специалиста দিয়ে কারও লাভ হবে না, যে খুব অল্প বয়সেই নিজের চিন্তাভাবনা অন্যের ওপর ছেড়ে দিতে শিখেছে।

এআই নিয়ে ক্লাসরুমের লড়াইকে প্রায়শই পুরোনো চিন্তার শিক্ষক এবং অপ্রতিরোধ্য প্রযুক্তির মধ্যে যুদ্ধ হিসেবে দেখানো হয়। কিন্তু বিষয়টি এত সহজ নয়। আসল বিষয় হলো, স্কুলগুলো বাস্তবতাকে অস্বীকার না করে শেখার প্রক্রিয়াকে রক্ষা করার জন্য যথেষ্ট দ্রুত নিজেদের মানিয়ে নিতে পারছে কি না। ছাত্রছাত্রীরা সেই উত্তরের জন্য অপেক্ষা করছে না। তারা ইতিমধ্যেই এআই-কে তাদের কাজের পদ্ধতির অংশ করে নিয়েছে। স্কুলগুলো যদি বিভ্রান্তি, নীরবতা বা ভুল ডিটেকশন টুল দিয়ে এর প্রতিক্রিয়া জানাতে থাকে, তবে তারা এই পরিবর্তনকে থামাতে পারবে না। তারা কেবল এটিকে সঠিক পথে চালিত করার সুযোগ হারাবে।