हर क्लासरूम में टैबलेट रखना: एक महंगी भूल

इस डिजिटल वादे में दरारें सबसे पहले वैश्विक टेस्ट स्कोर में दिखनी शुरू हुईं। हर तीन साल में, आर्थिक सहयोग और विकास संगठन (OECD) एक बड़ा मूल्यांकन करता है, जिसे PISA कहा जाता है। यह दर्जनों देशों में पंद्रह साल के बच्चों के पढ़ने, गणित और विज्ञान के कौशल को मापता है। हाल के आंकड़ों ने संख्याओं में छिपे एक चिंताजनक पैटर्न का खुलासा किया। जो छात्र सीखने के लिए दिन में एक घंटे से ज्यादा डिजिटल डिवाइस पर समय बिताते थे, उन्होंने गणित और पढ़ने में उन छात्रों से कम अंक पाए जो इनका कम इस्तेमाल करते थे। संयुक्त राष्ट्र की शिक्षा एजेंसी, यूनेस्को (UNESCO) ने 2023 में एक बड़ी रिपोर्ट जारी की, जिसमें यही तत्काल चेतावनी दी गई थी। उन्होंने पाया कि इस बात के बहुत कम ठोस सबूत हैं कि डिजिटल तकनीक वास्तव में सीखने के परिणामों में सुधार करती है। दुनिया की कुछ सबसे उन्नत स्कूल प्रणालियाँ पहले से ही इस पर ब्रेक लगा रही हैं। स्वीडन में, जो अपने प्रगतिशील स्कूलों के लिए लंबे समय से सराहा जाता है, सरकार ने हाल ही में अपनी राष्ट्रीय डिजिटल लर्निंग रणनीति को रद्द कर दिया है। पढ़ने की बुनियादी समझ में तेज गिरावट देखने के बाद, स्वीडिश अधिकारियों ने लाखों डॉलर स्क्रीन से हटाकर दूसरी जगह लगा दिए। अब वे उस पैसे को क्लासरूम में भौतिक, छपी हुई किताबें वापस लाने पर खर्च कर रहे हैं।

इतना अच्छा-खासा फंड पाने वाला यह विचार इतनी जल्दी क्यों बिखर गया? समस्या इस बात में है कि इंसानी दिमाग असल में जानकारी को कैसे प्रोसेस करता है। चमकती स्क्रीन पर पढ़ना, भौतिक पन्ने पर पढ़ने से बिल्कुल अलग है। जब बच्चे कोई भौतिक किताब पढ़ते हैं, तो वे गहरे अध्ययन का कौशल विकसित करते हैं। वे लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करना, जटिल तर्कों को समझना और पेज पर चीजों की जगह के आधार पर टेक्स्ट का एक मानसिक नक्शा बनाना सीखते हैं। स्क्रीन ठीक इसके विपरीत व्यवहार को बढ़ावा देती हैं। वे सरसरी तौर पर पढ़ने, तेजी से स्क्रॉल करने और लगातार संदर्भ बदलने के लिए बनाई गई हैं। जब स्कूलों ने भौतिक किताबों की जगह टैबलेट का इस्तेमाल शुरू किया, तो उन्होंने अनजाने में छात्रों को जानकारी को आत्मसात करने के बजाय उसे केवल सरसरी तौर पर देखने का प्रशिक्षण दे दिया। इसके अलावा, स्क्रीन सीखने के माहौल में बहुत ज्यादा भटकाव लाती हैं। एक टैबलेट में गणित का एप्लीकेशन हो सकता है, लेकिन यह गेम्स, मैसेजिंग और अंतहीन इंटरनेट ब्राउज़िंग का भी एक ज़रिया है। शिक्षकों ने अचानक खुद को शिक्षक के बजाय व्यवहार पर नजर रखने वाले पुलिस की भूमिका में पाया। उन्हें लगातार क्लास में घूमकर यह देखना पड़ता है कि छात्र सही एप्लीकेशन देख रहे हैं या नहीं।

इस बदलाव के परिणाम कुछ टेस्ट स्कोर में गिरावट से कहीं ज्यादा गहरे हैं। हम देख रहे हैं कि एक पूरी पीढ़ी के सोचने और समस्याओं को हल करने के तरीके में एक बुनियादी बदलाव आ रहा है। दुनिया भर के शिक्षक बता रहे हैं कि अब छात्रों को ध्यान भटकाए बिना किताब के छोटे अध्याय पढ़ने में भी संघर्ष करना पड़ता है। लिखने की क्षमता में भारी गिरावट आई है। जब छात्र ऐसे सॉफ्टवेयर पर निर्भर रहते हैं जो स्पेलिंग को खुद-ब-खुद ठीक करता है, व्याकरण को सुधारता है और तुरंत जवाब देता है, तो वे उस रचनात्मक संघर्ष को खो देते हैं जिससे सच्ची समझ बनती है। आधुनिक डिजिटल क्लासरूम के अंदर असमानता का एक छिपा हुआ संकट भी है। सिलिकॉन वैली जैसी जगहों पर अमीर टेक्नोलॉजी अधिकारी अपने बच्चों को महंगे, लो-टेक प्राइवेट स्कूलों में भेजने के लिए जाने जाते हैं। उन खास क्लासरूम में, दिन भर भौतिक किताबें, लकड़ी की सामग्री और आमने-सामने की मानवीय बातचीत का बोलबाला रहता है। वहीं दूसरी ओर, कम फंड वाले सरकारी स्कूल अक्सर डिजिटल लर्निंग पर सबसे ज्यादा जोर दे रहे हैं। उच्च-योग्य शिक्षकों को काम पर रखने या क्लास का आकार छोटा करने की तुलना में टेक्नोलॉजी बहुत सस्ती है। नतीजतन, स्क्रीन-आधारित शिक्षा तेजी से गरीबों की शिक्षा बनती जा रही है, जबकि इंसानों द्वारा दी जाने वाली शिक्षा अमीरों के लिए एक विलासिता बनकर रह गई है।

इस गलती को सुधारने के लिए स्कूलों से सभी कंप्यूटरों पर प्रतिबंध लगाने की जरूरत नहीं है। इसके बजाय, शिक्षा नेताओं को टेक्नोलॉजी को एक वर्कशॉप में किसी अन्य विशेष उपकरण की तरह मानना चाहिए। इसे क्लासरूम में तब होना चाहिए जब यह किसी खास, सिद्ध उद्देश्य को पूरा करे, न कि शिक्षक के एक स्थायी विकल्प के रूप में। कोडिंग, कंप्यूटर विज्ञान और उन्नत डिजिटल साक्षरता महत्वपूर्ण विषय हैं जिनके लिए स्क्रीन की आवश्यकता होती है। लेकिन पढ़ना, लिखना और गंभीर रूप से सोचना सीखने के लिए इनकी जरूरत नहीं है। स्कूलों को व्यक्तिगत डिवाइस का उपयोग मिडिल या हाई स्कूल तक टाल देना चाहिए। इससे युवा दिमागों को पहले गहरे ध्यान के लिए खुद को तैयार करने का समय मिलता है। नीति निर्माताओं को भी अपने बजट पर फिर से विचार करना चाहिए। नवीनतम शैक्षणिक एप्लीकेशन के लिए सॉफ्टवेयर कंपनियों के साथ बड़े अनुबंध करने के बजाय, वह पैसा सीधे तौर पर अधिक शिक्षकों और क्लासरूम सहायकों को काम पर रखने में जाना चाहिए। माता-पिता अपने स्कूल जिलों से भौतिक पाठ्यपुस्तकों की मांग करके मदद कर सकते हैं। जब प्रशासक अपने नए डिजिटल कार्यक्रमों के बारे में डींगें हांकते हैं, तो उन्हें कड़े सवाल पूछने चाहिए।

सालों तक, समाज ने यह मान लिया था कि बच्चों को भविष्य के लिए तैयार करने का मतलब उन्हें भविष्य की टेक्नोलॉजी से घेरना है। हम भूल गए कि धरती पर सबसे शक्तिशाली प्रोसेसिंग मशीन अभी भी इंसानी दिमाग है। असली शिक्षा का मतलब सिर्फ जानकारी को जल्द से जल्द और कुशलता से पहुंचाना नहीं है। यह एक धीमी, कठिन और पूरी तरह से मानवीय प्रक्रिया है। इसके लिए धैर्य, संघर्ष और कमरे में एक वास्तविक व्यक्ति के मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है। स्क्रीन की चमक से पीछे हटकर और छपे हुए पन्ने के शांत फोकस पर लौटकर, हम पीछे नहीं जा रहे हैं। हम आखिरकार छात्रों को वह मानसिक आधार दे रहे हैं जिसकी उन्हें मशीनों पर महारत हासिल करने के लिए जरूरत है, न कि मशीनों का गुलाम बनने के लिए।